Реализуемые уровни образования:

В настоящее время реализуются следующие программы:
— программа дополнительного образования «Как быть успешным»
соответствующие уровню образования, согласно Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ ″Об образовании в Российской Федерации″, как дополнительное образование детей и взрослых к среднему общему образованию.

Нормативные сроки обучения:

программа дополнительного образования «Как быть успешным» — 64 аудиторных часа в год, режим занятий — 1 раз в неделю по 2 часа. Два выездных интенсивных занятия (по закреплению текущих тем), информационные встречи для родителей после интенсивов и каждого раздела программы с фото-, видеозаписями, индивидуальные консультации для родителей в течении учебного года.

Срок действия государственной аккредитации: в соответствии со статьей № 92 Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ ″Об образовании в Российской Федерации″ — не проводится.

Программа дополнительного образования «КАК БЫТЬ УСПЕШНЫМ» направлена на:

Развитие лидерских качеств: уверенности, самостоятельности, ответственности.
Формирование навыков конструктивного общения.
Актуализацию процессов самопознания.
Повышение мотивации к саморазвитию.
Программа содержит последовательный структурированный материал по проведению пролонгированной психологической работы подростковых групп. Программа может быть полезна педагогам, психологам, психотерапевтам, работающим с подростками.

Данная программа «Как быть успешным» относится к программам дополнительного образования и направлена на решение задач личностного развития ребенка, его социально-психологической адаптации и самореализации (ст. 14, п. 1-2 Закона РФ об образование, 1996 г.).

Подростковый возраст относится к критическим периодам жизни человека. Это возраст противоречий: с одной стороны – стремление подростка быть вместе со сверстниками, следовать за ними, а с другой стороны – стремление выделиться среди них, завоевать право на автономию; с одной стороны – высокая энергичность, с другой – быстрая утомляемость; с одной стороны – внешняя бравада, с другой – тревожность и ранимость. Это возраст бурного роста, когда происходит демонстративное отмежевание от детства, постоянное и активное самоутверждение. Возраст характеризуется энергичной самостоятельной деятельностью и огромным зарядом энергии. Поэтому, психологическая поддержка, помощь в конструктивной реализации в этом возрасте особенно важны.

Актуальность программы заключается еще и в том, что в ситуации кризиса (развитие общества сопровождается социально-экономическими кризисами) программ общества, его будущее обеспечивается лидерами – людьми, способными к саморазвитию и влиянию на развитие других, к собственной продуктивной деятельности и организации деятельности других в обществе, имеющими человеческие устремления, социальные эталоны жизни, ценностные ориентации.

От них требуется:

гибко и быстро реагировать на происходящие перемены;
уметь обеспечить экономическую полезность проектов;
учитывать интересы людей, групп;
вырабатывать командную систему ценностей.
Лидер – это личность, способная ответственно принимать решения в ситуациях, затрагивающих интересы всей группы, занимающая центральную роль в организационной деятельности группы и регулирующая в ней отношения, умеющая соизмерять свои жизненные цели с социумом.

Создание условий для формирования и развития таких лидерских качеств, как уверенность, самостоятельность, ответственность, является одной из главных задач дополнительного образования. Помощь в решении этих задач может оказать программа «Как быть успешным».

Цель программы:

Обеспечить личностные изменения подросткам 12-13 лет и организационную подготовку к деятельности.

Задачи программы:

способствовать формированию ценностных ориентаций, саморазвитию личностного мировоззрения;
актуализировать процесс самопознания и создать мотивацию к саморазвитию;
сформировать навыки конструктивного общения;
способствовать формированию умений анализировать ситуацию взаимодействия и осознавать личную ответственность;
развивать способности к осознанному выбору и ответственность за осуществление выбора;
развивать навыки самоорганизации и организации деятельности группы.
Форма работы: тренинговая.

Методы: игровая терапия, гештальт-терапия и психодрама, телесно-ориентированная и арт-терапия.

Исходным ориентиром при разработке программы являются гештальт-психология и гештальт-терапия, которые основаны на принципах целостности, актуальности, осознанности и ответственности.

В программе гармонично объединены методы научения – тренинг общения, способствующие приобретению навыков общения, коммуникации, организаторской деятельности; и методы психотерапии, снимающие индивидуальные затруднения подростков, способствующие глубоким личностным изменениям. Программа опирается на системный подход, в основе которого лежит целостность семьи, и понимание того, что ребенок является отражением философии семьи, его характерологические особенности – результат отношения к нему в первую очередь родителей.

Анализ отечественных психологических программ для подростков показала, что аналогов программ, где сочетается тренинговая психологическая и тренинговая психотерапевтическая, детское и родительское поле, пролонгированная тренинговая программа (аудиторные часы в течении учебного года) и выездные тренинги-интенсивы, информационные встречи для родителей и индивидуальные консультации для всей семье, пока не существует.

Методика обучения строится с учетом следующих принципов:

практическая направленность занятий и активная включенность участников;
индивидуальное психолого-терапевтическое сопровождение и обеспечение личностных изменений участников;
учет возрастных потребностей;
обеспечение целостности познавательной, эмоциональной и поведенческой сфер в процессе обучения;
добровольное вхождение участников в группу, постоянство участия и регламентированный выход;
сочетание психолого-педагогического и организационно-деятельностного подходов.
Объем учебной программы: 64 аудиторных часа в год, режим занятий – 1 раз в неделю по 2 часа. Два выездных интенсива (по закреплению текущих тем), информационные встречи для родителей после интенсивов и каждого раздела программы с фото-, видео-записями, индивидуальные консультации для родителей в течении учебного года.

Категория обучающихся: подростки 12-13 лет.

Количество участников в группе: 10-12 человек.

Средства: тренинговый зал с ковром и стульями, аудио-, видео- и фотоаппаратура, игрушки, мячи, веревки, бумага, краски, карандаши, восковые мелки, флипчарт, мел, маркеры.

Требования к профессиональной подготовке тренера: профессиональная компетентность и сертификация.

Структура программы.

Программа состоит из четырех разделов.

Первый раздел включает в себя методы осознания участниками привычных способов вхождения в контакт и освоения норм работы в тренинге, информацию о значимости первого впечатления и его влиянии на процесс общения, о значении чувств и эмоций в общении, о типовых, личных стереотипах и привычек.

Второй раздел содержит информацию о способах приобретения коммуникативных навыков в общении, об организаторских умениях.

Третий раздел включает в себя принципы конструктивного взаимодействия в группе, основы исследования личных лидерских качеств и развития организаторских навыков.

Четвертый раздел содержит информацию по теории конфликта и способам поведения в эмоционально напряженной ситуации.

Контроль сформированности умений и усвоения знаний осуществляется через феноменологический эксперимент:

феноменологический анализ восприятия (саморефлексия непосредственного телесного ощущения, ценность «живого» опыта);
феноменологический анализ чувств (саморефлексия эмоционального состояния);
феноменологический анализ действия (саморефлексия, фиксация тренером и участниками изменения поведения или осознания действий в моделируемых ситуациях);
использование проективных методов (диагностика реальных состояний участников).
По итогам обучения выдается сертификат участия.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п
ТЕМА

Общее кол-во часов В том числе
теория практика
1 Раздел: «Азбука знакомства» или Что важно будущему лидеру 16 16
1.1 Знакомство. Нормы работы в тренинге. 2 2
1.2. Эмоциональное самовыражение. 2 2
1.3. Формы контакта. 2 2
1.4. Передача невербальной информации. 2 2
1.5. Пространство в общении. 2 2
1.6. Зоны в общении. 2 2
1.7. Невербальное взаимодействие. 2 2
1.8. Стереотипы восприятия. 2 2
2 Раздел: «Грамматика конструктивного общения» или Организаторские знания и умения 16 16
2.1. Вербальная информация. 2 2
2.2. Виды и типы информации. 2 2
2.3. Вопросы в коммуникациях. 2 2
2.4. Организаторская этика. 2 2
2.5. Комплимент. 2 2
2.6. Критика. 2 2
2.7. Просьба и требования. 2 2
2.8. Тактика отказа.
3 Раздел: «Уроки уверенности, самостоятельности и ответственности» или Как вести за собой 16 16
3.1. Группа. Нормы группы. 4 4
3.2.
3.3. Законы группы. 4 4
3.4.
3.5. Роль, функция и позиция участника в группе. 4 4
3.6.
3.7. Лидер и группа. 4 4
3.8.
4 Раздел: «Конфликт» или Новые возможности для каждого. 16 16
4.1. Понятие о конфликте. 2 2
4.2. Стратегии в конфликте. 2 2
4.3. Карта конфликта. 2 2
4.4. Интересы сторон. 2 2
4.5. Выходы из конфликта. 4 4
4.6.
4.7. Осознанный выбор. 2 2
4.8. Итоговое занятие 2 2
Итого: 64 64

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Раздел: «Азбука знакомства» или Что важно будущему лидеру.
Знакомство. Нормы работы в тренинге.
Знакомство. Сбор ожиданий участников. Выработка правил совместной деятельности, развитие навыков учебного сотрудничества (говорить по очереди, не перебивая; уметь уступать, договариваться, обмениваться мнениями, формулировать свою точку зрения). Установление правил работы в группе (в дальнейшем на всех занятиях – отработка правил взаимодействия). Предмет, цели и задачи, содержание и структура образовательной программы. Формы и методы работы. Основные темы и понятия.

1.2. Эмоциональное самовыражение.

Словарь эмоций. Знакомство с понятием – настроение. Развитие умения почувствовать свое настроение, выразить его различными способами. Связь ощущений, чувств и мыслей. Невербальный язык общения: жесты, мимика, позы. Развитие чувствительности, умения определить настроение другого. Мимика – язык лица. Жесты – язык рук.

Формы контакта.
Знакомство с основными сенсорными системами человека, позволяющими познавать окружающий мир. Визуальные, аудиальные и кинестетические формы контакта. Присоединение. Тренировка восприятия партнера в общении.

Передача невербальной информации.
Закон потери и искажения информации. Осознание личных особенностей и принятия ответственности в информационном потоке. Использование мимики и жестов в общении. Развитие пластических средств самовыражения. Соответствие содержания информации способу, форме ее передачи. Развитие способности получать информацию, улавливая эмоциональное состояние, анализируя походку, жесты, расположение тела.

Пространство в общении.
Влияние расположения участников в пространстве на результат взаимодействия. Осознание и использование личного ресурса в пространственном взаимодействии. Способы достижения целей через работу с пространством.

1.6. Зоны в общении.

Зоны в межличностном общении. Горизонтальные и вертикальные зоны. Особенности личной зоны. Тренинг чувствительности личной зоны во взаимоотношениях с другими.

1.7. Невербальное взаимодействие.

Способы невербального взаимодействия. Осознание особенностей личного проявления в групповом взаимодействии.

1.8. Стереотипы восприятия.

Первое впечатление. Значение тона, темпа, тембра голоса. Интонация, как выражение эмоционального состояния человека. Считывание эмоционального состояния из «подтекста». Формирование уверенного поведения на первом этапе взаимодействия. Коррекция первого впечатления.

Раздел: «Грамматика конструктивного общения» или Организаторские знания и умения.
2.1. Вербальная информация.

Бережное отношение к слову как средство общения. Закономерности передачи вербальной информации. Способы минимизации искажения информации. Исследования своих особенностей при работе с информацией.

2.2. Виды и типы информации.

Содержательная и отношенческая информация. Безоценочность в коммуникации. Тренировка безоценочного формулирования.

2.3. Вопросы в коммуникациях.

Классификация и характеристика вопросов. Технология использования уточняющих вопросов. Правила постановки вопросов. Виды и правила формулирования ответов. Приемы рефлексивного слушания (перефразирование, резюмирование). Активные и пассивные слушанья.

2.4. Организаторская этика.

Тренировка приемов эффективного поведения в коммуникации. Индивидуальные особенности человека – темперамент, характер, способность. Организаторские способности. Качества личности организатора. Развитие ситуативной адекватности. Соучастие в переживаниях другого человека.

2.5. Комплимент.

Влияние комплимента. Правила комплимента. Требования к комплименту. Виды комплиментов.

Критика.
Конструктивная и неконструктивная критика. Правила критики. Способы критических посланий. Способы восприятия критики.

Просьбы и требования.
Обращение с просьбой. Анализ ситуации на вербальном и невербальном уровне. Прямые послания. Предъявление своего интереса и виденье интересов другого. Нахождение способов для совместных действий.

Тактика отказа.
Вежливый отказ. Удержание своих целей и сохранение отношений с собеседником. Техника прекращения разговоров. Анализ ситуации на вербальном и невербальном уровне.

Раздел: «Уроки уверенности, самостоятельности и ответственности» или Как вести за собой.
3.1. – 3.2. Группа. Нормы группы.

Что такое группа. Психологический климат группы. Выявление норм группы, запрос о нормах. Согласование интересов и целей участников группы.

3.3. – 3.4. Законы группы.

Этапы и целостность групповых процессов. Ретроспективный анализ события, ситуации. Коллектив и персональная ответственность.

3.5. – 3.6. Роль, функция и позиция участника в группе.

Исследование и осознание привычных ролей и функций, приобретение новых.

3.7. – 3.8. Лидер и группа.

Лидер и лидерство в группе. Исследование стилей лидерства. Исследование и представления о себе, как о лидере. Этапы организации работы.

Раздел: «Конфликт» или Новые возможности для каждого.
4.1. Понятие о конфликте.

Классификация конфликта. Виды конфликтов. Анализ последствий скрытых конфликтов. Сигналы (признаки) конфликтных ситуаций, конфликтогены. Причины и этапы развития конфликтов.

4.2. Стратегии в конфликте.

Способы выхода из конфликтной ситуации. Исследование своего поведения, своих стратегий в конфликте. Диапазон и индивидуальность лидера.

4.3. Карта конфликта.

Конфликт как столкновение интересов. Карта конфликта: что я хочу? Исследование своих намерений, своей эмоциональной включенности в конфликт.

4.4. Интересы сторон.

Конфликт как столкновение интересов. Карта конфликтов: кто и что хочет? Исследование интересов сторон участников в конфликте.

4.5. – 4.6. Способы решения конфликтов.

Поиск вариантов конструктивных решений. Где и как поставить точку в конфликте.

4.7. Осознанный выбор.

Конфликты внешние и внутренние. Проблема выбора в ситуации внутреннего конфликта. Желаемый и действительный образ «Я». Анализ поставленных целей и планов их достижения.

4.8. Итоговое занятие.

Феноменологический анализ полученного опыта. Анкетирование.

ТРЕБОВАНИЯ К ПОДГОТОВКЕ.

Ведущий должен знать:

Вербальные и невербальные средства общения;
Способы коммуникации и саморегуляции;
Личностные психологические особенности участников группы;
Основные лидерские качества;
Законы развития группы и этапы развития групповых процессов;
Стили руководства группой;
Этапы организации деятельности;
Стратегии выхода из конфликта.
Слушатели должны уметь:

Фиксировать и выражать свои чувства;
Понимать и осознано применять невербальный язык;
Вести диалог;
Обеспечивать поддержку и конструктивно критиковать;
Различать факт и отношение к факту;
Фиксировать и прояснять нормы и правила группы;
Формулировать цель;
Осуществлять рефлексивный анализ события;
Выявлять роли и функции в групповом взаимодействии;
Предъявлять личную позицию группы;
Поддерживать и обеспечивать продвижение участников группы;
Фиксировать выполнение задачи и достижение цели;
Распознавать конфликтную ситуацию;
Находить (видеть) причину конфликта;
Знать свою стратегию в конфликте;
Составлять карту конфликта;
Определять интересы каждой стороны в конфликте;
Обнаруживать линии напряжения и факторы, на них влияющие;
Использовать навыки саморегуляции: восстанавливать свое эмоциональное и физическое состояние;
Организовывать участников группы на деятельность, распределять обязанность (ответственность);
Осуществлять оперативное руководство (согласование, учет, контроль);
Принимать решения самостоятельно и в группе;
Делать выбор и нести ответственность за осуществление выбора;
Фиксировать личностные изменения;
Анализировать эффективность деятельности, подводить итоги работы.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ.

Для реализации программы дополнительного образования «Как быть успешным», используются:

Оборудованное помещение:
Тренинговый зал с ковром и стульями;
Аудио-, видео- и фото-аппаратура.
Средства обучения:
Фломастеры, краски, карандаши, восковые мелки;
Писчая бумага, ватман;
Игрушки, мячи, веревки;
Флипчарт, мел, маркеры.
Учебно-методические пособия:
Список рекомендованной литературы для педагогов и психологов;
Рабочая тетрадь.